Primarbereich

Der Primarbereich umfasst die Klassen 1 - 4.
Der Unterricht kann nach den allgemeingültigen Lehrplänen der Grundschule und der Schule zur Lernförderung erfolgen.
Das Konzept ermöglicht im Bedarfsfall eine zwei- bzw. dreijährige Schuleingangsphase.

Der ermittelte individuelle sonderpädagogische Förderbedarf bestimmt die Ziele, die Rahmenbedingungen und die Maßnahmen der ganzheitlichen Förderung. Das hauptsächliche Augenmerk der Arbeit liegt in der Vermittlung der Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen im Kontext mit lebenspraktischen Bezügen und dem Erwerb vielfältiger Handlungskompetenzen im Schulalltag mit dem Ziel, ein Höchstmaß an Selbstständigkeit zu erreichen.

Unserem Förderschwerpunkt entsprechend unterliegt die Arbeit dem Grundsatz der Bewegungsförderung und -erleichterung im Unterricht und im Schulalltag.

Ziele:

Ermöglichung der Bildungsgänge Grundschule / Schule zur Lernförderung
Sicherung der ganzheitlichen Förderung der Kinder mit erhöhtem sonderpädagogischen Förderbedarf im Stammhaus des Förderzentrums
optimale Vorbereitung und Ermöglichung von Übergängen in andere Förderorte (z. B. Kooperationsklassen, wohnortnahe Regelschule mit und ohne Integration, wohnortnahe Förderschule) im Rahmen der individuellen Schullaufbahnen
Vermeidung von Rückstellungen vom Schulbesuch durch das Angebot der Dehnung der Klasse 1 im Grundschulbildungsgang

Spezifische Rahmenbedingungen:

Klassenstärken von i.d.R. 8 bis 12 SchülerInnen
kennzeichnend für das Lehren und Lernen im Primarbereich: die Umsetzung eines grundsätzlich binnendifferenzierten und bedarfsgerecht jahrgangsübergreifenden Unterrichtes (jahrgangsübergreifend: verschiedene Jahrgangsstufen lernen gemeinsam in einer Klasse)
ganzheitliche Förderung im Unterricht und im Schulalltag durch intensive multiprofessionelle Team- und Förderplanarbeit der Lehrerinnen und Lehrer, der Pädagogischen Fachkräfte, medizinisch-therapeutischen Fachkräfte (Physiotherapie, Logopädie, Ergotherapie, Kinderkrankenschwestern) und pädagogischen Fachkräfte der Ganztagesbetreuung (Hort)
intensive Zusammenarbeit mit den Eltern und weiteren an der Förderung des Kindes beteiligten Personen, Institutionen und Ämtern außerhalb unseres Förderzentrums

Schuleingangsphase

Der Anfangsunterricht umfasst nach § 14a Schulordnung Förderschulen (SOFS) die Klassen 1 und 2. Die Schuleingangsphase ist ein höchst sensibler Prozess:

der jedem "schulpflichtigen" Kind trotz hohem sonderpädagogischem Förderbedarf in einem oder mehreren Förderschwerpunkten den Start in den Schulalltag erfolgreich sichern muss
der Entwicklungschancen und Sicherheit für die Kinder gewährleiten muss, die infolge ihrer Besonderheiten in der körperlich-motorischen aber auch sozial-emotionalen Entwicklung keine bzw. nicht immer eine altersgerechte frühkindliche Entwicklung durchlaufen konnten

Von daher geht es in diesem Prozess vor allem auch darum:

durch spezifische Angebote Beeinträchtigungen / Besonderheiten zu kompensieren bzw. korrektiv zu beeinflussen, grundlegende Kompetenzen zu entwickeln bzw. auszubauen sowie gezielt Stärken zu fördern
Sicherheit im Bedarfsfall bei notwendigen Bildungsgang und Förderortentscheidungen durch eine intensive unterrichtsimmanente Diagnostik zu erlangen

Der Angangsunterricht bietet im Rahmen unserer spezifischen Schuleingangsphase im Bedarfsfall die Möglichkeit eines Dehnungsjahres. Das Dehnungsjahr betrifft die Klasse 1 im Bildungsgang Grundschule, wonach nach zwei Schulbesuchsjahren (D1/D2) der Lehrplan Klasse 1 erfüllt werden muss. Dadurch kann die Schuleingangsphase auch drei Schulbesuchsjahre umfassen. Spätestens am Ende des zweiten Schulbesuchsjahres sind i. d. R. die notwendigen Entscheidungen zur Schullaufbahn (Förderort und Bildungsgang) getroffen.

Schulinternes Konzept "Lernen lernen"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit selbstständig Lernvorgänge zu planen, zu strukturieren, zu überwachen, ggf. zu korrigieren und auszuwerten = Lernkompetenz
Methodentag für SchülerInnen der Klassen 2, 3 und 4 in der Ankommenswoche
Umsetzung liegt in der Verantwortung des Teams (Klassenletung/Pädagogische Fachkraft)

Sozialformen des Unterrichts

Partnerarbeit
Gruppenarbeit
Einzelarbeit
Morgenkreis als strukturgebendes Element für die Rhythmisierung des Schulalltags, als Medium zur Festlegung der Wochenziele und zur Wochenauswertung

Fächerverbindender Unterricht

nach Lehrplanvorgabe 2 Wochen im Schuljahr
findet auf Klassenstufenebene statt
Thema ist kein Lehrplaninhalt und wird in Perspektiven eingeordnet

Bewertung und Zensierung

jährliche Überprüfung der Bewertungsmaßstäbe
im Bildungsgang Grundschule sowie im Bildungsgang zur Lernförderung kommen gleiche Bewertungsmaßstäbe unter Beachtung des Nachteilsausgleichs zur Anwendung
es erfolgt eine Differenzierung hinsichtlich der Lehrplanforderung (Grundschule / Schule zur Lernförderung)